Становление психологии физического воспитания и спорта в РФ и СССР

Предпосылки. На рубеже XIX-XX вв. развитие спорта и физической культуры активизировалось. Увеличилось количество занимающихся футболом, теннисом, легкой атлетикой, гимнастикой, фигурным катанием, плаванием, греблей, борьбой и другими видами спорта. Возникали спортивные клубы и общества, проводились соревнования и товарищеские матчи. Постепенно из развлечения для обеспеченных людей спорт превратился в досуг для более широких слоев населения. Рост массовости привел к увеличению числа соревнований, были организованы состязания между атлетами разных стран, а впоследствии – чемпионаты мира и Европы.

В этот период занятия физической культурой были не только способом проведения свободного времени, но использовались и для лечебно-оздоровительных целей. Пешеходные прогулки и закаливание вводились в программы кадетских корпусов и институтов благородных девиц, занятия гимнастикой – в учебные планы гимназий. Были разработаны методики по использованию физических упражнений для профилактики и лечения разных заболеваний: гимнастика, дозированная ходьба, терренкур – прогулки пешком по гористой местности, водолечение, массаж и механотерапия – упражнения на специальных тренажерах.

В 1901 г. П. Ф. Лесгафт опубликовал «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста», в котором был раздел «Психология движений». Исследуя роль движений в развитии человека, П.Ф. Лесгафт завершил создание теории физического воспитания, выделяя в качестве ее психологического основания целостность личности.

Одновременно происходило интенсивное развитие психофизиологии и психологии. В России, благодаря трудам И. М. Сеченова, И. П. Павлова, В. М. Бехтерева укрепились идеи рефлексологии. В мировой психологии активно разрабатывались такие методы как психоанализ, бихевиоризм, структурализм, функционализм и другие концепции. И в России, и за рубежом началась разработка методов психологической диагностики и коррекции.

Были созданы и внедрены в практику ассоциативные методики Ф. Гальтона и Г. Эббингауза, интеллектуальные тесты Дж. Кеттелла, В. Штерна, А. Бине, А. Симона. В педагогике и медицине начали использовать методики для интеллектуального развития детей Э. Сегена, М. Монтессори и А. Н. Грабова, методы самовнушения Э. Куэ, психоанализ З. Фрейда, психосинтез Р. Ассаджиоли. Научно-исследовательская ориентация психологии дополнялась направленностью на решение прикладных задач: были заложены основы практической психологии и начался процесс специализации психологических знаний применительно к сферам труда, здоровья и образования.

В 1878 г. он окончил Петербургскую Медико-хирургическую академию. В 1884 г., через год после защиты докторской диссертации, В.Ф. Чиж продолжил свое образование за границей, в частности у В. Вундта. К тому времени созданная Вундтом психологическая лаборатория превратилась в Институт экспериментальной психологии.

Еще одним ученым, стоявшим у истоков многих отраслей отечественной психологии и, в том числе психологии физического воспитания и спорта, был Александр Петрович Нечаев (1870–1948). В 1894 г. он окончил историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета, а спустя три года был зачислен в состав университетских приват-доцентов. В 1897 г. был направлен в Германию на стажировку по экспериментальной психологии, результатом которой был ряд статей и критически осмысленный взгляд на работы зарубежных коллег.

В 1920-е гг. А. П. Нечаев работал в лаборатории экспериментальной психологии и психотехники. Среди приоритетных направлений работы лаборатории были исследования в сфере физической культуры и спорта. Серьезным результатом этой работы стала вышедшая в 1927 г. монография А. П. Нечаева «Психология физической культуры», переизданная в 1930 г.

В 1928 г. выходит его работа «Психология побед и поражений в шахматной игре», в 1929 г. – «Психофизиологический контроль над занятиями гимнастикой по радио», в 1930 г. –второе издание монографии. Вклад ученого в развитие науки и, в том числе психологии спорта, мог быть намного больше, но в 1935 г. он был осужден как «враг народа» и сослан в Казахстан (реабилитирован посмертно).

Вильгельм Максимилиан Вундт (нем. Wilhelm Maximilian Wundt) немецкий врач, физиолог, психолог и лингвист. В области психологии использовал экспериментальную психологию.

Несмотря на разруху, нестабильность во всех сферах общественной жизни, спортивная наука продолжала развиваться. 1920 г. ректор московского института физической культуры В. Е. Игнатьев подписал приказ об образовании научного отдела. Отдел объединил четыре лаборатории: физиологии и физиологической химии (заведующий Д. В. Неюков), антропологии (проф. В. В. Бунак), гигиены (проф. В. Е. Игнатьев), экспериментальной психологии (П.А. Рудик).

Интерес к формирующейся науке во многом послужил стимулом для открытия в 1930 г. в Государственном Центральном институте физической культуры Наркомздрава кафедры психологии. С 1932 г. ее возглавил П. А. Рудик. П. А. Рудик окончил философский факультет МГУ в 1915 г., а в 1919 г. поступил на работу в Центральный институт физической культуры, которому посвятил всю жизнь.

Его первой печатной работой, посвященной спорту, была статья «Исследование реакции в применении к основным вопросам физической культуры» (1924). В скором времени библиография отечественной спортивной психологии пополнилась публикациями «Влияние мускульной работы на процесс реакции» (П. А. Рудик, 1925) и «Значение внушения и подражания в деле физического воспитания» (Т. Р. Никитин, 1926).

По свидетельству современников – сотрудников возглавленной им кафедры психологии, П. А. Рудик не был блестящим знатоком спортивной деятельности, однако, сумев привлечь молодых психологов со спортивным прошлым, стал «вдохновителем, организатором и руководителем научных исследований по многим направлениям психологии спорта».

Уже по ранним работам можно проследить включение психологических исследований в различные виды спорта: «Психология шахматной игры на основе психологических испытаний участников Международного шахматного турнира в Москве в 1925 году» (в соавторстве с И. Н. Дьяковым и Н. В. Петровским), «Психотехнические испытания боксеров – участников международного матча» (в соавторстве с Т. Р. Никитиным, 1928) и др.

В 1934 г. было принято решение о создании в рамках кафедры – психологической лаборатории, со штатом в 13 человек. Предполагалось, что ее практико-ориентированная деятельность будет способствовать повышению производительности труда на предприятиях, а также в школах. Подобная «прикладная» направленность тогда была востребована в советской стране, о чем говорят названия некоторых работ П. А. Рудика: «Вопросы научной организации труда в школе» (1925), «Опыт психотехнических испытаний телефонисток» (1927), «Опыт исследования осведомленности библиотекарей» (1930) и ряд других.

Успешность научной и административной деятельности П. А. Рудика, как и многих других советских ученых того времени, определялась степенью следования идеологии общественного строя. Политике правящей коммунистической партии соответствовали такие его «разоблачительно-обличающие» работы, как «Буржуазные влияния в психотехнике» (1933) и «Педологические извращения и физическая культура» (1934).

Вместе с тем, вклад П. А. Рудика в развитие спортивной науки был достаточно велик. Это послужило основанием для создания целого направления в спортивной психологии, получившего название «Рудиковская школа». Под его руководством сотрудники кафедры разработали программу, соответствующую профилю института физической культуры и впитавшую лучшие достижения психологической науки того времени.

Основные результаты деятельности научной школы П. А. Рудика выразились в том, что впервые в отечественной и мировой психологической науке были определены понятие, содержание и задачи психологической подготовки, разработаны методы и классификация видов подготовки и определена роль тренера в этом процессе; поставлен вопрос об унификации методов диагностики.

Кроме того, П. А. Рудик подготовил значительное количество научных работ и разработал первую учебно-методическую документацию для институтов физической культуры. Во второй половине 1920-х гг. увидели свет работы будущего основателя ленинградской научной школы психологии физической культуры и спорта А. Ц. Пуни (1898–1986). С юности он активно занимался спортом: легкой атлетикой, гимнастикой, теннисом, футболом.

Будучи уже сотрудником ГДОИФКа им. П. Ф. Лесгафта, играл вратарем за сборную института по футболу. В 1926 г. ученый, проживавший тогда в г. Вятке (Киров), опубликовал «Методическое письмо о физической культуре в школе», а позже в соавторстве с Н. Ф. Костровым – статьи, посвященные спорту: «Психофизиологическое влияние пинг-понга» и «Опыт изучения влияния лыжных соревнований на психику лыжников» (1930).

Город, бывший «колыбелью революции», не мог остаться в стороне от современных веяний. В 1929 г. во многом по инициативе А. Ц. Пуни в Институте физической культуры им. П. Ф. Лесгафта в Ленинграде был создан отдел психологических исследований, а вскоре и открыта кафедра психологии.

Став ее первым руководителем, он за время своей научной работы установил ряд закономерностей образования двигательных навыков в спортивной деятельности, выявил особенности мышечных ощущений, двигательной памяти, внимания, тактического мышления, дал психологическую характеристику общих и специфических условий спортивной деятельности.

Впервые в психологии спорта он выявил роль представлений движений, что послужило основой для концепции идеомоторной тренировки, а также разработал концепцию волевой подготовки в спорте. Как психолог и как спортсмен А. Ц. Пуни понимал, какое большое значение для успешного выступления имеет предстартовое эмоциональное состояние спорт смена.

Результаты его исследований нашли отражения в работах, основными среди которых считаются «Очерки психологии спорта» (1959), «Психологическая подготовка к соревнованию в спорте» (1969), «Психологические основы волевой подготовки в спорте» (1977), «Проблема личности в психологии спорта» (1980) и др. Развитие научных школ двух столиц шло в постоянном соперничестве, что в конечном итоге было полезно для обеих сторон. Среди представителей научной школы А.Ц. Пуни выделялись такие ученые как: И. П. Волков, Г. Д. Горбунов, Ю. Я. Киселев, Н. Б. Стамбулова и др.

Серьезный стимул к развитию отечественная спортивная психология получила после войны, когда советские спорт смены вышли на широкую международную арену. В это время начала восстанавливаться разрушенная инфраструктура физкультурно-спортивного движения: строились новые стадионы, открывались институты физической культуры.

Участие советских спортсменов в международных соревнованиях привело к насущной потребности в серьезной психологической подготовке, как самих спортсменов, так и научно-педагогических кадров в этой области. В 1946 г. была создана аспирантура при кафедре психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, а в 1948 г. – комиссия по психологии спорта при научно-методическом (позже – научном) совете Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР.

Учитывая политическую важность и престижность спортивных побед в глазах мирового сообщества, в послевоенные годы советское руководство дает «зеленую улицу» развитию спортивной науки. Психология спорта становится обязательной составной частью психологического образования студентов институтов физической культуры, независимо от факультета. В Центральном НИИ физической культуры, открытом еще до войны, в 1947 г., по инициативе директора НИИ И. А. Крячко, создается кабинет психологии спорта под руководством С. Г. Геллерштейна.

В 1950-е гг. начинается выделение спортивной психологии как особого направления психологической науки и, вместе с тем, организации тренировочного процесса. В 1952 г. в Институте психологии АПН РСФСР А. Ц. Пуни защитил первую в истории отечественной психологии докторскую диссертацию по психологии спорта. Этот период можно отметить как один из наиболее успешных в союзе спортивной теории и практики. Ровно 40 лет прошло после Олимпиады в 1912 г., в которой последний раз принимали участие отечественные спортсмены, заняв тогда 16-е места (из 28).

В неофициальном командном зачете они разделили 1-2-е места с безусловным лидером того времени – США. Первую золотую олимпийскую медаль, завоеванную советскими спортсменами, получила метательница диска Нина Пономарева.

В 1956 г. в Ленинграде прошло I Всесоюзное совещание по проблемам психологии физической культуры и спорта. На нем в докладе руководителя кафедры психологии и педагогики Армянского государственного института физической культуры А. А. Лалаяна был впервые поставлен вопрос о психологической подготовке спортсмена, рассматриваемой как комплексный педагогический процесс. До этого психология спорта в большей степени изучала влияние систематических занятий тем или иным видом спорта на развитие различных психических функций. Новый подход был направлен на изучение степени развития конкретных психических функций спортсмена с целью достижения успехов в определенном виде спорта.

По существу, это был переход на качественный новый путь, хотя практико-ориентированные исследования как предпосылки подобного перехода осуществлялись и ранее. Примером могут служить работы А. Ц. Пуни «Психологические предпосылки к обучению и тренировке» (1940), Г. М. Гагаевой «Значение установки на точность и установки на дальность при выработке навыка гранатометания» (1949), П. Форгача «Зарисовка изучаемых движения как метод повышения эффективности спортивной тренировки» (1955) и др.14

Она изучала роль мышечно-двигательных ощущений при овладении движениями в спортивной деятельности, а также внесла значительный вклад в разработку вопросов, связанных с предыгровыми состояниями футболистов. Ею было раскрыто психологическое содержание состояния психической готовности футболиста к соревнованию.

Работы Г. М. Гагаевой, начиная со статьи «Исследование механизма нарушения скорости процесса реакции» (1935), имели серьезное значение для становления и развития психологии физического воспитания и спорта. Она изучала роль мышечно-двигательных ощущений при овладении движениями в спортивной деятельности, а также внесла значительный вклад в разработку вопросов, связанных с предыгровыми состояниями футболистов.

А. Ц. Пуни, рассматривая состояние готовности к максимальным напряжениям воли как целостное проявление личности, выделял в нем пять основных факторов. Это:

1. Трезвая уверенность человека в своих силах.
2. Стремление к борьбе проявлять все свои силы и добиться победы.
3. Оптимальная степень эмоционального возбуждения.
4. Высокая помехоустойчивость.
5. Способность управлять своим поведением (действиями, эмоциями, чувствами и т.д.) в борьбе.

В автореферате своей докторской диссертации П. А. Рудик приводит список почти из 50 наиболее значимых работ по спортивной психологии, подготовленных сотрудниками кафедры под его руководством. Больше всего в этом списке работ Ольги Александровны Черниковой. Это – «Экспериментальное исследование образования двигательного навыка» (1935), «Психологический анализ состояния стартовой лихорадки» (1937), «Эмоционально-волевые особенности в беге на различные дистанции» (1938) и еще 13 других.

Серьезная практическая работа со спортсменами психологами в то время почти не велась, однако, как писал спортивный психолог А. В. Родионов, направленность и темпы развития общества не всегда совпадают с направленностью и темпами развития его отдельных подсистем. Главное – результат, в данном случае, это правительственная награда.

О. А. Черникова ориентировалась на разработку методов воспитания и самовоспитания морально-волевых качеств личности. Особое значение придавалось приемам самомобилизации, для чего ею со своими коллегами формулировались речевые самоприказы. Они включали представление эмоционально положительных ситуаций, связанных с тренировками или соревнованиями.

На сайте Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма перечисляются ближайшие ученики и сподвижники П. А. Рудика. Среди них, помимо Г. М. Гагаевой и О. А. Черниковой, такие как Л. Н. Данилина, В. В. Медведев, Г. И. Савенков, Л. С. Солнцева и др. Их Монастырев С.Н., Бугаков А.И., Болдырев И.И. Основы психологии физического воспитания и спорта объединяло то, что они были не только замечательными педагогами высшей школы, но и учеными, много сделавшими для развития отечественной психологии спорта и, в частности, московской научной школы.

В 1969 г. П. А. Рудик дополнил взгляды на сущность волевой подготовки спортсменов. Волевая подготовка должна ориентироваться на достижение спортсменом максимальных успехов в конкретном виде спорта, опираясь на изучение конкретных психических функций, психических состояний и особенностей личности спортсмена соответственно требованиям этого вида спорта.

В 1970-е гг. происходит понимание того факта, что на спортивный результат, помимо высокого уровня физической, технической и тактической подготовки, оказывает воздействие целый спектр психологических явлений, среди которых стресс, фрустрации, внутригрупповые конфликты, эмоциональные срывы.

Стало очевидным, что просмотра идеологически выверенных кинофильмов и бесед с ветеранами войны и спорта недостаточно для решения проблемы эмоциональной не устойчивости спортсменов. Одним из вариантов решения оказались психотерапевтические ауто- и гетерогенные приемы. Среди пионеров в этой области стал московский психолог Олег Васильевич Дашкевич.

В лаборатории спортивной психогигиены (руководитель Л. Д. Гиссен) в этот период был разработан и унифицирован комплекс методов психодиагностики особенностей личности спорт смена. В комплекс вошли анкетные, проективные и психомоторные методы, которые были внедрены практически во всех сборных командах страны. Впервые в отечественной психологии спорта стала внедряться компьютерная обработка данных психодиагностики, что позволило сделать технологичной процедуру составления психологических характеристик спортсменов.

В советский период истории нашей страны развитие спортивной психологии в основном осуществлялось на кафедрах и в лабораториях образовательных и научно исследовательских институтов физической культуры и спорта. При этом руководство Спорткомитета СССР было нередко недовольно работой психологических служб, принимая меры к «дальнейшему совершенствованию» их деятельности. Результатом такого «совершенствования» стало то, что психодиагностические методики так и не были полностью унифицированы, а методы психорегуляции в основном оставались кустарными и невалидными.

После Олимпиады-80 главная психологическая служба советского спорта претерпела очередные изменения. Для подготовки к следующим олимпийским играм распоряжением Спорткомитета СССР было создано научно-практическое объединение (НПО), главой которого назначили Н. А. Худадова. Практическую работу со сборными командами, в которых работали 35 психологов, корректировал доктор медицинских наук В. П. Некрасов.

Постоянные изменения в структуре подразделений, а также необходимость в научной работе следовать «генеральной линии» коммунистической партии затрудняли развитие спортивной науки. Вместе с тем, остановить развитие было невозможно. В 1986 г. в издательстве «Физкультура и спорт» вышла книга Г. Д. Горбунова «Психопедагогика спорта». Первое издание монографии стало победителем во Всесоюзном конкурсе на лучшую научно-исследовательскую работу в области физической культуры и спорта.

Начало 1990-х гг. было сложным периодом для нашей страны и, закономерно, для спортивной психологии. Финансирование научной работы в сборных командах сократилось, многие способные психологи ушли. Но именно в этот период во ВНИИФКе Е.А. Калининым и М. П. Нилопцом были разработаны интересные компьютеризованные программы для психодиагностики, а группой в составе А. В. Родионова, Б. В. Турецкого и В.Г. Сивицкого – для коррекции психического состояния и развития тактических навыков спортсменов.

Появились новые направления исследований: агрессия в спорте, психическая нагрузка в спорте высших достижений, интуиция спортсмена и его переживания в спортивно значимых ситуациях, поведение болельщиков и фанатов и др. Впервые изучаются психологические аспекты спортивной карьеры, разрабатываются и апробируются технологии психологической помощи спортсменам на разных этапах карьеры. Обобщение и систематизация исследований в данной области представлены в работе одного из ярких лидеров отечественной психологии спорта Н. Б. Стамбуловой «Психология спортивной карьеры».